La autoridad del profesor. Qué es la autoridad y cómo se adquiere

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Año: 
2006
Tipo: 
Libro
ISBN: 
84-7197-869-5

La autoridad es una cuestión que ha sido siempre muy discutida y sigue siéndolo hoy en día. Algunos educadores piensan que la autoridad es incompatible con la educación porque coarta la libertad del educando e impide el desarrollo de su personalidad. Sin embargo, llama poderosamente la atención comprobar cómo ante ciertas circunstancias la autoridad es reclamada e incluso exigida por esos mismos educadores. Por el contrario, otros piensan que una educación sin autoridad es impracticable. De hecho, la ausencia de autoridad lleva a algunos docentes a un doloroso fracaso profesional que, en ocasiones, termina con el abandono de la profesión.

La presente publicación, "La autoridad del profesor. Qué es la autoridad y cómo se adquiere", tiene dos objetivos: (1) presentar un estudio teórico del concepto de autoridad y (2) ofrecer propuestas didácticas para la formación del profesorado que les capacite en autoridad. Asimismo, presenta un estudio de la autoridad en relación al género y una propuesta didáctica para la formación del profesorado joven. La publicación se cierra con una colección de cartas que una experimentada profesora de Secundaria escribe a una joven profesora en sus inicios profesionales.

 

ÍNDICE

Introducción

Capítulo I: El concepto de autoridad en la antigüedad

1. La educación entre los griegos

1.1. Etapa arcaica

1.2. Etapa clásica

1.3. Etapa helenística

2. Claves artistotélicas para la educación

2.1. El Bien, la Felicidad, las Virtudes

2.2. Las diferentes etapas educativas y sus contenidos de enseñanza

2.3. Actualidad de la perspectiva aristotélica

3. Educación romana: auctoritas y potestas

3.1. La educación en la antigua Roma

3.2. El concepto de autoridad en la antigua Roma. La auctoritas romana

3.3. Definición de autoridad basada en la auctoritas romana

3.4. Algunos conceptos cercanos a la autoridad

3.5. Distintas acepciones del término autoridad y su relación con la obediencia

4. Actualidad de la educación antigua

4.1. Noción actual de educación

Capítulo II: Autoridad en la teoría de la educación moderna y contemporánea

1. La escuela tradicional y su concepto de autoridad

1.1. Contexto histórico

1.2. Concepto de educación

1.3. Rasgos esenciales de la pedagogía de la escuela tradicional

1.4. Objetivos de la educación

1.5. Principios educativos

1.6. Noción de autoridad y disciplina

1.7. Los castigos, los premios y la emulación

2. Educación y autoridad en Jean Jacques Rousseau

2.1. Rousseau y su novela pedagógica

2.2. El método educativo rousseauniano

2.3. Concepto de autoridad en Rousseau

2.4. Educación y autoridad rousseaunianas y la escuela tradicional

3. Educación y autoridad en John Dewey

3.1. El pragmatismo

3.2. Elementos clave en el pensamiento de John Dewey

3.3. Interés, esfuerzo y experiencia

3.4. El activismo pedagógico

3.5. Concepción deweyniana de la educación

3.6. Objetivo, fines, método y contenido de la educación deweyniana

3.7. La escuela y el profesor

3.8. La escuela-laboratorio de Chicago

3.9. La noción de autoridad en Dewey

3.10. Conclusión

4. Concepción de la autoridad en la teoría de la educación actual

4.1. Concepto actual de educación

4.2. Fin y funciones de la educación

4.3. Función y objetivos de los educadores

4.4. Consideración de la autoridad en la sociedad actual

4.5. El no-directivismo educativo

4.6. Relación entre autoridad y libertad

4.7. Diversas nociones contemporáneas de autoridad en el ámbito educativo

4.8. Autoridad y disciplina

Capítulo III: Legislación escolar y situación actual de la autoridad

1. El concepto de autoridad en la legislación escolar de España y Cataluña

1.1. La Constitución española y el sistema educativo en nuestro país

1.2. Legislación relativa al sistema educativo. La LODE

1.3. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

1.4. Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros docentes (LOPEG)

1.5. Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE)

1.6. Ley Orgánica de Educación (LOE)

1.7. Competencias del Estado y de las comunidades autónomas

1.8. Decreto 266/1997, de 17 de octubre, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros de nivel no universitario de Cataluña

1.9. Concepto de autoridad en la legislación escolar

1.10. Pautas marcadas desde un marco legal sobre la disciplina escolar

2. Autoridad y disciplina: situación efectiva en la Educación Secundaria en Cataluña

2.1. Ámbitos y temas de la disciplina escolar

2.2. La autoridad y la disciplina escolar en Cataluña a través de la prensa escrita

2.3. Estudio de la disciplina escolar a través de una encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años escolarizados en Cataluña

3. La formación del profesorado: situación efectiva

3.1. La formación del profesorado de Secundaria desde la perspectiva de la Historia

3.2. El Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP)

3.3. Características de la profesión docente en relación a la formación del profesorado

3.4. La situación de la profesión docente y la formación del profesorado

3.5. La formación del profesorado y las etapas por las que transcurre su vida profesional

3.6. Conclusión

Capítulo IV: La formación de los profesores en autoridad

1. Situación actual del profesor ante los cambios educativos reformistas

1.1. La actitud del profesor ante los cambios reformistas

1.2. La atención a la diversidad y el profesor

1.3. La ampliación de la obligatoriedad de la enseñanza y el profesor

1.4. La heterogeneidad en las aulas y el profesor

1.5. Consideraciones finales

2. La actitud de los padres ante la educación de sus hijos

2.1. La relación del centro escolar con los padres

2.2. La participación de los padres en la escuela

2.3. La difícil tarea de participar

2.4. Relación entre educación familiar y logro escolar

2.5. El estilo educativo de los padres y la tarea del docente

2.6. Conclusión

3. Actitudes del profesor ante su propio trabajo

3.1. La profesión docente

3.2. Las actitudes del profesor

3.3. Algunas consideraciones sobre el profesor, la práctica profesional educativa y la autoridad

3.4. Dificultades con las que se encuentra el profesor

3.5. Conclusión

4. Una propuesta didáctica para una formación del profesorado en autoridad

PLAN DE FORMACIÓN

- Primera parte: Algunas cuestiones fundamentales sobre la autoridad

- Segunda parte: Pautas para la adquisición de la autoridad del profesor

- I. En relación al espíritu y estilo del profesor

- II. En relación al prestigio profesional

- III. En relación a la coherencia del profesor

- IV. En relación al afecto hacia los alumnos

Capítulo V: Autoridad y género

1. Profesores, profesoras: coeducación y modelos de enseñanzas no mixtas

1.1. Algunas precisiones conceptuales

1.2. Una visión histórica de la educación de las mujeres en España (siglos XIX-XX)

1.3. Modelos de escuela

1.3.1 En relación a la coeducación

1.3.2 A favor de la separación de sexos en el aula

2. La autoridad del profesor en los distintos entornos escolares

2.1. Algunas consideraciones preliminares

2.2. Aspectos diferenciales en el alumno y alumna adolescentes

2.3. Autoridad y género en el aula

2.4. Conclusión

Capítulo VI: Plan docente para la formación de nuevos profesores

1. Profesores principiantes y expertos: la labor de mentorización

1.1. La capacitación de los docentes en su profesión

1.2. Situación del profesorado principiante

1.3. La labor de mentorización

1.4. El profesor mentor

2. Plan de formación: objetivos y descripción de los contenidos

3. Una experiencia de formación de profesoras jóvenes

4. Cartas a una joven profesora

Carta 1. El "saber estar" en el aula

Carta 2. La preparación de la clase, y la clase

Carta 3. La autoridad del profesor

Carta 4. La disciplina y los castigos

Carta 5. Los exámenes y las calificaciones

Carta 6. Las juntas de evaluación

Carta 7. Las actividades con alumnos fuera del aula

Carta 8. El descanso de los profesores

Bibliografía

 

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