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El "International Successful School Principalship Project (ISSPP)" se inició en 2011 con una reunión convocada por su fundador y actual coordinador: el Doctor Christopher Day de la Universidad de Nottingham (Reino Unido). En ella, representantes de 8 países acordaron la creación de una serie de estudios de casos que tienen por objetivo identificar direcciones escolares exitosas en Australia, Canadá, China, Dinamarca, Inglaterra, Noruega, Suecia y Estados Unidos. La red incluye, en la actualidad, 14 países.

El origen y la metodología de este proyecto parte de un estudio previo sobre las escuelas británicas (Day, Harris, Haldfield, Tolley y Beresford, 2000) que incluía: (1) datos recogidos a partir de múltiples perspectivas (directores, subdirectores, familias, estudiantes, docentes y personal de apoyo); (2) una comparativa sobre liderazgo eficaz en diversos contextos (de pequeñas escuelas rurales de educación primaria a escuelas urbanas de educación secundaria) y (3) la identificación de las cualidades personales y competencias profesionales génericas de los líderes escolares eficaces. 

Esta nueva página es un portal 2.0, que abre enormes posibilidades informáticas para promover la interacción de todos los participantes y expande su horizonte temático a las nuevas realidades regionales en materia de educación, trabajo e inclusión social. Nuestro objetivo central en esta fase es fortalecer la red, superando la comunicación unidireccional e incorporando a personas y grupos de trabajo que se ocupan de los temas mencionados y de las nuevas realidades sociales.

Entre éstas puede mencionarse la consolidación de grupos de jóvenes y sus problemas específicos, culturales, de género, de subordinación y los obstáculos y logros que se encuentran para transitar un camino de derechos, en la búsqueda de su realización como ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI. El éxito y la utilidad de esta propuesta dependerán, en buena medida, del hecho de que los lectores se la apropien y de que el equipo de coordinación responda a sus demandas. 

En este vídeo, grabado por la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), Joaquín Gairín, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, describe el proyecto ACCEDES: "El acceso y éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica".

Dicho proyecto pretende mejorar el acceso, promoción y egreso académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo de exclusión social en Latinoamérica. Para conseguir esta finalidad, se propone tres objetivos operativos que se desarrollan mediante enfoques estratégicos de carácter transerval:

1. Favorecer el éxito y permanencia de los colectivos desfavorecidos en instituciones de educación superior.
2. Contribuir al desarrollo organizacional de las instituciones de educación superior en la aplicación de las acciones de mejora en el acceso, excelencia académica y fase de egreso.
3. Promover redes de práctica entre las diferentes instituciones de educación superior de los países latinoamericanos.

En este vídeo, grabado por la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), Diego Castro, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, describe la metodología de trabajo diseñada para desarrollar el proyecto ACCEDES: "El acceso y éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica".

Plataforma arquitectura presenta, entre otras cuestiones, elementos de arquitectura escolar de interés para aprender y para las clases. Así mismo, pone a disposición de sus lectores una newsletter de forma quincenal recopilando lo más destacado de la web.

Tiching es una red educativa global gratuita pensada específicamente para la comunidad educativa y desde la comunidad educativa. Por ello, se dirige a todos los miembros que conforman la misma: docentes, discentes, familias, etc.

La versión beta de Tiching está disponible en España, Méjico, Colombia, Argentina y Perú, aunque próximamente también estará En Alemani, Brasil, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Italia, Noruega, Países Bajos, Países Árabes, Polonia, Portugal, Reino Unido y Suecia.

Actualmente, están registradas 3.635 personas y comparten 54.000 contenidos. 

El 16 de noviembre de 2010 en el Auditorio del MACBA (Barcelona) tuvo lugar la ponencia "Dilemes polítics i docents de l'ús de les TIC a l'aula. El cas dels Estats Units" a cargo de Larry Cuban; profesor emérito de educación de la Universidad de Stanford.

El objetivo de la ponencia era presentar el caso de Estados Unidos sobre el uso de las TIC en el aula. El texto de la misma puede obtenerse a partir del siguiente enlace: http://www.debats.cat/cat/2010/cuban/documenta/cuban.pdf.

La ponencia está disponible tanto en inglés (http://www.youtube.com/watch?v=pnHh8vGqj9c) como en catalán (http://www.youtube.com/watch?v=eZa_53YVuTE).  

El pasado 26 de enero de 2011 en el Auditorio del MACBA (Barcelona) tuvo lugar la ponencia "Evolució de les polítiques d'educació prioritària davant del repte de la igualtat" a cargo de Jean-Ives Rochex; psicólogo de la Universidad París VIII Saint-Denis y miembro fundador del grupo de investigación ESCOL (Educación Escolarización).

El objetivo de la ponencia era presentar una investigación comparada en 8 países de Europa (Francia, Inglaterra, Bélgica, Portugal, República Checa, Rumanía, Suecia y Grecia) para estudiar cómo han evolucionado las políticas educativas de atención preferente. 

La ponencia está disponible tanto en francés (http://www.youtube.com/watch?v=D8A3iCXewyk) como en catalán (http://www.youtube.com/watch?v=2UsmYsQM_ws). 

El pasado 30 de marzo de 2011 en el Auditorio del MACBA (Barcelona) tuvo lugar la ponencia "Aprenentatge invisible: aprenent en 3D, 360° i 7/24" a cargo de Cristóbal Cobo; investigador del Oxford Internet Institute y especialista en competencias digitales.

La presente ponencia pretendía dar respuesta a las siguientes dos cuestiones:

• ¿Qué ocurre con los sistemas educativos y con el aprendizaje cuando pasan de la infraestructura estable del siglo XX a la infraestructura líquida del siglo XXI, marcada por la tecnología?
• ¿Cómo se produce el aprendizaje en nuestros días?

Often the factors that impede educational achievement for primary and secondary students lie beyond the schoolhouse door. Educational leaders, no matter how adept, can be frustated if these factors are not adressed. Educational leaders, in most parts of the world, are influential members of their local, regional and national communities, who, when empowered to do so, can ameliorate local impediments to children's educational achievement.

THE PROBLEM

Local educational leaders often are isolated individuals who lack the knowledge of what's possible, what's worked elsewhere, why and how. They need local support to make any change viable, and international support to implement effective solutions. No international coordinating organization exists for this purpose.

THE MISSION

Education in most countries around the world is a vital means for individual success and social, political and economic development. The purpose of the Center is to improve education and promote national development by supporting local teams of educational leaders.