Propuestas metodológicas para profesores reflexivos: cómo trabajar con la diversidad del aula

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Editorial: 
Año: 
2007
Tipo: 
Libro
ISBN: 
978-84-277-1496-0

La presente publicación, "Propuestas metodológicas para profesores reflexivos: cómo trabajar con la diversidad del aula", ofrece claves analizar el trabajo docente y las buenas prácticas. Para ello, se presentan 6 capítulos donde se van entrelazando teoría y práctica por considerarse las dos caras de una misma moneda. Así, y a pesar de que en ocasiones se mirar por separado, cabe visualizar la teoría como la reflexión sobre la práctica y la práctica -propia y colectiva- como algo que tiene de fondo unos planteamientos teóricos. 

 

ÍNDICE

Introducción

1. EN EDUCACIÓN, ¿QUIÉN ES EL PROTAGONISTA?

¿Con qué tipo de educador me identifico?

- Para qué enseñamos. El nuevo educador

¿A quién educamos?

- La riqueza de ser diversos. Un currículo nuevo para aprender a vivir

2. CLAVES DEL APRENDIZAJE. ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS ALUMNOS?

La mente no es una caja negra. Aportaciones de Feuerstein

- Modificabilidad Cognitiva y Potencial de Aprendizaje. Aprendizaje mediado. Mapa cognitivo

Se aprende desde todas las dimensiones de la persona. Gardner

- Inteligencias múltiples. Enseñanza para la comprensión

Nuestra parte emocional. Goleman

3. NUEVAS CLAVES PARA ENSEÑAR CONDICIONES PARA LA INNOVACIÓN Y LA MEJORA CONTINUA

Claves para la acción educativa en el aula

- Construir los nuevos aprendizajes sobre los conocimientos y experiencias previas. Favorecer que el alumno sea el constructor de su aprendizaje. Investigación/búsqueda de teorías y principios en experiencias y hechos de vida cotidiana. Tener en cuenta las estructuras afectivas del sujeto. Favorecer la interacción en el aula para que se produzca el aprendizaje. La ayuda del profesor en su papel de mediador. Ofrecer nuevos conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal de asimilación

La sistematización del trabajo: la programación

- Factores implicados en la programación de la experiencia educativa. La programación del área. Qué es la Unidad de Experiencia o Unidad Didáctica. Proceso para el desarrollo de una Unidad de Experiencia o Unidad Didáctica

Condiciones para la innovación y mejora continua

- Trabajo en equipo. Análisis de la propia práctica. Asesoramiento como apoyo para hacer posible los procesos de innovación y mejora continua. 

4. ESTRATEGIAS QUE AFECTAN A LA ORGANIZACIÓN

Organización de los agrupamientos

- Agrupamientos flexibles. Desdobles. Agrupamientos específicos

Organización de espacios y equipamiento didáctico

Organización de los tiempos. Flexibilización

- Flexibilización del tiempo para el trabajo individual tutorizado

5. ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO DEL GRUPO CLASE Y DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS

Unidad de Acogida y Evaluación Inicial. ¿Qué es y cómo se elabora?

Junta Inicial

Las Juntas de Evaluación como estrategia para el Seguimiento

6. ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA IMPLICACIÓN ACTIVA DEL ALUMNADO

Planes de trabajo

Autoevaluación

Aprendizaje cooperativo

Tutorización entre iguales

La investigación como procedimiento

Trabajo por proyectos

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)

Contrato didáctico

Bibliografía

 

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