Entrevista a Josep Oriol Rodon Estarlich. Responsable de Capacitación Docente del Consorcio de Educación de Barcelona

Profesor de educación física durante 25 años. Ha participado siempre de forma activa en los centros educativos en los que ha desarrollado su tarea de profesor, asumiendo la tutoría, jefatura de departamento, o coordinación pedagógica. Durante 18 años, ha ejercido como director en dos de los centros educativos en los que ha trabajado y ha tenido la oportunidad de poder iniciar dos institutos, creando un proyecto pedagógico desde cero, junto con los compañeros de dichos centros. Actualmente, es Responsable de Formación en el Consorcio de Educación de Barcelona.

El Consorci d’Educació de Barcelona (CEB) es una institución educativa con ciertas particularidades.  ¿Podría explicarnos qué es el CEB y los motivos por los que nació?

El Consorcio de Educación de Barcelona (CEB) nació en 1998 a raíz de que, en la Carta Municipal del Ayuntamiento de Barcelona, se decidiera que el Ayuntamiento había de tener competencias en educación. Dichas competencias fueron aprobadas definitivamente en el año 2002.

La creación del CEB implica que todos los centros docentes de la ciudad de Barcelona se agrupan bajo el paraguas de este organismo. En la ciudad existen más de 600 centros educativos públicos y concertados, una cantidad que en algunos casos es comparable a la totalidad de centros que existen en algunas Comunidades Autónomas del estado español, de ahí la necesidad de crear este organismo.

El CEB se rige por unos estatutos que le conceden plenas competencias en materia educativa, si bien está gobernada por un Consejo de Dirección que preside la Consellera responsable del Departament d’Educació de la Generalitat de Cataluña. En ese Consejo, el 60 por ciento de los cargos los ocupan miembros del Departament d’Educació, y el 40 por ciento corresponde al Ayuntamiento.

¿Por qué es singular este organismo? Fundamentalmente porque es el único con estas competencias en el estado español, lo que permite que pueda singularizar alguna de las propuestas. Por ejemplo, tiene plenas competencias para diseñar un plan de formación específico y propio para los centros de la ciudad de Barcelona.

Evidentemente, todo lo que es institucional o referido a la acreditación depende del Ministerio.

¿Cuál es su cargo y tarea dentro del CEB?

Dentro del CEB, formo parte del Área de Educación y Territorio, que se ocupa de los estudios obligatorios (3 a 16 años), es decir de las escuelas, institutos-escuela e institutos.

Soy uno de los responsables de la Capacitación y Formación Docente, cuyo objetivo es diseñar programas formativos y “bajar al territorio” los programas que diseña el Departament d’Educació.

Como responsable de la formación en el CEB, ¿cuáles son sus objetivos y cuáles son sus principales preocupaciones?

Precisamente tenemos desde hace pocos meses una gerente nueva en el CEB para gestionar el día a día del Consorcio. y nos planteamos unos nuevos objetivos para los próximos cuatro años. Una vez aprobado el Plan de Gobierno de la Gerencia, y sus objetivos, por el Consejo de Dirección iniciaremos una nueva etapa.

Pretendemos dar un impulso a la formación, siguiendo las recomendaciones de informes internacionales, como el informe TALIS, en los que se pone de manifiesto que los colectivos que más inciden en los resultados y la calidad educativa son los docentes, los directivos y – fuera del centro- las familias. Por eso nosotros queremos enfocar nuestra formación para dar instrumentos que mejoren las competencias de los docentes de la ciudad de Barcelona y empoderen a las direcciones mejorando su liderazgo en dichos centros educativos.

¿Preocupaciones? …. ¡Pues unas cuantas! Cuando se empieza un plan nuevo hay incertidumbres. Necesitamos ver cómo podemos diseñar estas propuestas formativas, y cómo las recibe la comunidad educativa. Por otro lado, en los últimos años los resultados de las pruebas externas en Cataluña y en Barcelona no son buenos y por lo tanto una de las estrategias que pensamos que es importante es la mejora formativa, tanta formación inicial como permanente del profesorado.

Es cierto que existe una inestabilidad muy grande en los equipos docentes y directivos porque se ha pasado de un modelo donde teníamos un volumen muy grande de profesores interinos a una mayoría de funcionarios y esto provoca mucho movimiento de profesionales. Por lo tanto, uno de nuestros objetivos es la formación “en el centro” para que dichos centros puedan mejorar su línea de centro, clima, resultados educativos, etc.

Y es capital también la función directiva, es decir, hemos de poder formar a los equipos directivos – no hablo solo del director o directora sino de todo el equipo- y a los mandos intermedios y darles su importancia, ayudándoles a desarrollar su liderazgo para poder llevar a cabo los proyectos de dirección de sus centros.

¿De qué forma potencia, desde su cargo, el liderazgo educativo?

Hace tiempo que me preocupa el hecho de que los equipos directivos, que han tenido que recibir una formación inicial para el cargo (sobre todo el director o directora), no se actualicen hasta al cabo de ocho años. Es decir, el sistema- de manera mayoritaria- tiene a sus equipos directivos 8 años sin formación obligatoria. La formación, entonces, depende mucho de la buena voluntad de las personas y pensamos que los líderes que han de llevar adelante sus proyectos deberían tener una formación continuada y éste es nuestro objetivo ahora y para los próximos cuatro años: poder diseñar una formación continua que dé respuesta a las direcciones y a los liderazgos de hoy en día.

En este sentido, es muy importante la colaboración con universidades y otras entidades que puedan ayudarnos a la mejora de ese liderazgo. Y estas son nuestras prioridades: la transformación de la formación docente en una “formación en centro”, de una manera donde no solo traslademos contenidos y conceptos, sino que podamos asesorar en la práctica y ayudemos a co-construir estos aprendizajes en los centros. Y la otra prioridad es la formación continuada de los líderes para poder dar respuestas a esta sociedad tan cambiante que tenemos.

Su trayectoria profesional es muy amplia, ¿de qué aspectos de dicha carrera se siente usted más satisfecho y por qué? ¿De qué forma su experiencia previa le ha servido para el cargo que ocupa actualmente?

Creo que dirigir durante 18 años un centro educativo ha sido muy importante y me sirve para el cargo que desempeño actualmente. Destacaría sobre todo la planificación estratégica que hemos ido trabajando en diferentes planes y que nos ha hecho ver que hemos de enfocar nuestro trabajo hacia el alumnado. Los líderes han de dar respuesta a las necesidades del centro y la planificación estratégica es muy importante. En nuestro equipo diseñamos un bachillerato enfocado a ciclos de grado superior cuando esto no existía   y después este modelo se ha trasladado al CEB y a la Generalitat como un bachillerato más para dar respuesta al alumnado.

Me siento orgulloso de haber podido ayudar a muchos alumnos y haberme formado en esta planificación estratégica que pienso que es básica.

Muchísimas gracias, Oriol. Ha sido un placer tener este rato de conversación contigo.

Mireia Tintoré Espuny
Universitat Internacional de Catalunya-Barcelona