Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje

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Editorial: 
Año: 
2009
Tipo: 
Libro
ISBN: 
978-84-8063-934-7

Gran parte de la evaluación de la docencia se centra en lo que los docentes hacen en clase. La presente publicación, "Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje", en cambio, se ocupa de evaluar cómo se realiza la evaluación y cómo ésta influye en la forma de aprender y estudiar fuera de clase. Generalmente se asume que la manera de evaluar determina poderosamente qué, cómo y cuánto estudian los discentes. Se propone un conjunto de "condiciones bajo las cuales la evaluación favorece el aprendizaje" y las argumenta con referencias teóricas, evidencias empíricas y experiencias prácticas. Estas condiciones ofrecen, además, un marco de referencia a los docentes dispuestos a revisar la efectividad de su propia práctica evaluativa.

 

ÍNDICE

Resumen

Introducción

La influencia determinante de la evaluación

La importancia de las actividades y trabajos de curso

El declive de la evaluación formativa

La efectividad del feedback

Cómo influir a través de la evaluación sobre el volumen, la selección y calidad de lo estudiado

- Condición 1. Ofrecer a los estudiantes suficientes actividades evaluables para ocupar el tiempo de estudio necesario y suficiente

- Condición 2. Ocupar a los estudiantes con actividades evaluables que les orienten sobre cómo distribuir apropiadamente el tiempo y el esfuerzo en función de los aspectos más importantes de la asignatura

- Condición 3. Afrontar una tarea a evaluar implica realizar unas actividades de aprendizaje productivas del tiempo más apropiado

- Condición 4. Dar suficiente feedback, tanto con suficiente frecuencia como con el suficiente detalle

- Condición 5. Centrar el feedback en la actuación de los estudiantes, en su aprendizaje y en las acciones que están bajo su control, en lugar de centrarlo en los propios estudiantes o en sus características

- Condición 6. Ofrecer el feedback a tiempo para que sea recibido cuando todavía le importa a los estudiantes y puedan utilizarlo en un aprendizaje posterior o puedan recibir ayuda a tiempo

- Condición 7. El feedback es apropiado en relación al propósito de la actividad y a los criterios de evaluación

- Condición 8. El feedback es apropiado en relación a lo que entienden los estudiantes que tienen que hacer

- Condición 9. El feedback es recibido y tenido en cuenta

- Condición 10. El estudiante actúa ante el feedback

Conclusión

Agradecimientos

Bibliografía

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