La supervisión educativa para la Sociedad del Conocimiento

Aldo Pavón Scarsoglio nació en Rosario, Provincia de Santa Fe (Argentina), en el año 1955. Es Profesor de Literatura y Latín. Cursó la Licenciatura en Tecnologías Educativas en la Universidad Tecnológica Nacional (Sede Rosario, Santa Fe, Argentina). Realizó estudios de Filosofía en la Universidad Nacional de Rosario. A partir de su desempeño docente orientado principalmente al desarrollo de experiencias educativas en contextos de pobreza (enseñanza primaria, alfabetización de adultos, formación profesional para adolescentes, jóvenes y adultos, lengua y literatura en escuelas para adultos) desarrolló sus concepciones relativas a las Competencias como recortes sucesivos dentro de diferentes campos semánticos, discrimiándolas en Básicas, Generales y Específicas, a partir de las cuales se hace posible la integración de alumnos con muy diferentes desarrollos cognitivos dentro de la misma experiencia educativa. También, a partir de las mismas, organiza las experiencias educativas de formación profesional sobre tres intenciones simultáneas aplicables con independencia de la formación de base propia de cada alumno: la contención, la iniciación laboral y la capacitación para el desempeño en ámbitos específicos. Su extensa carrera dentro de los ámbitos educativos lo ha llevado a ocupar cargos de Director de Centro de Formación Profesional, Supervisor de Enseñanza Privada de la Pronvincia de Santa Fe. Desde esta función, la Institución Inspección Educativa fue redefinida y organizada como situación comunicacional a los efectos de constituirla en lugar de producción y de circulación de saberes. Se desempeñó como responsable de los diseños de las pruebas y de la capacitación de aspirantes y de la coordinación general de la primera Oposición para Ingreso a la Supervisión de todos los niveles educativos del Servicio Provincial de Enseñanza de la Provincia de Santa Fe (2008/2009).

ÍNDICE

1. La búsqueda del sentido

2. Educar para mejorar la calidad de las representaciones

3. Vivir en el insosiego de la encrucijada 

4. Mejorar la calidad en la representación de la historia

5. La sociedad del conocimiento

6. La inspección/supervisión educativa: la crisis identitaria a partir de una mala pregunta

7. Delimitación del campo de trabajo del supervisor

8. La tipicidad de las acciones del trabajo. Competencias específicas como pauta para la selección. El supervisor y el modelo postfordista del trabajador. El líder práctico-reflexivo. El informe

9. Eficiencia. Calidad. Equidad: condiciones de realización de la sociedad del conocimiento

10. La equidad. Sus resonancias en la tarea. Trabajar para dotar de contenidos a los conceptos

11. Actualización y formación para la sociedad del conocimiento: problemas de la organización antes que del supervisor

12. La supervisión educativa: práctica y praxis

13. La opción organizacional. Dos males a resolver: anquilosamiento y recursividad

14. Actualización y formación: la construcción de un sentido. Tres problemas claves: definir la opción organizacional, definir la misión de la organización y establecer parámetros de calidad para la organización

15. La misión de la organización. Inspección Educativa

16. La supervisión frente a la postmodernidad y la globalización

17. Parámetros para medir la calidad de las inspecciones/supervisiones como organización

18. El problema: ¿anomalía o condición necesaria para que algo suceda?

19. Formación y actualización para el desempeño

20. El ordenarse hacia dentro

21. Prepararse para ordenarse hacia afuera. Tomar la palabra. Posicionamiento crítico. Propuestas

22. Formación en disciplina del diálogo. Metodología y actitud. Diálogo y participación como prudencia en acto

23. El diálogo como constatación de las limitaciones personales

24. Formación y actualización en servicio. Propuesta de lecturas para el análisis crítico

25. El liderazgo. Una propuesta de lecturas

Bibliografía